هل يفتقر الطلاب إلى الكتب المدرسية أم إلى كتب التمارين فقط؟ – Vietnam.vn (ترند 2026)

تصدّر سؤالٌ تربويٌّ حديثٌ محركاتِ البحث ومواقعَ التواصل الاجتماعي في المملكة العربية السعودية خلال الأيام الماضية، بعدما انتشر خبرٌ عن نقاشٍ واسعٍ في فيتنام حول طبيعة الكتب التي يحتاجها الطلاب فعلياً. فبينما يرى كثيرون أن المشكلة تكمن في نقص الكتب المدرسية الأساسية، يرى آخرون أن الخلل الحقيقي يتركز في كتب التمارين والأنشطة. هذا الجدل الذي أطلقته منصة Vietnam.vn تحوّل إلى ترند عربي، خاصة مع اقتراب العام الدراسي الجديد، وأصبح السؤال الأبرز في الأوساط التربوية: هل يعاني الطلاب من نقصٍ في الكتاب المدرسي، أم أنهم يبحثون عن المزيد من التمارين التطبيقية؟

ما القصة الحقيقية وراء هذا الترند؟

بدأت القصة عندما نشرت منصة Vietnam.vn تقريراً مفصلاً عن دراسة ميدانية أجرتها وزارة التربية والتعليم الفيتنامية على عينةٍ من المدارس الابتدائية والثانوية، أظهرت أن %85 من المدارس لديها مخزونٌ كافٍ من الكتب المدرسية الرسمية، بينما اشتكى %70 من المعلمين من نقصٍ حادٍ في كتب التمارين الإثرائية والأنشطة المصاحبة للمنهج. وقد لفت هذا التقرير انتباه المهتمين بالشأن التعليمي في العالم العربي، خاصة أن كثيراً من الدول العربية تعاني من مشكلةٍ معاكسة تماماً، حيث تتوفر كتب التمارين بكثرة، بينما يعاني الطلاب من نقصٍ في الكتب الأساسية نفسها.

ما جعل هذا الموضوع رائجاً في السعودية تحديداً هو تزامنه مع إعلان وزارة التعليم عن خطتها لتحديث المناهج للعام الدراسي 2026-2027، حيث أشارت الخطة إلى زيادة الاعتماد على الأنشطة التطبيقية والتمارين التفاعلية داخل الفصول الدراسية، مما أثار تساؤلاتٍ حول ما إذا كانت الكتب الحالية قادرةً على مواكبة هذا التطور، أم أن هناك حاجةً ملحّة إلى تطوير كتب التمارين أولاً قبل الكتب المدرسية.

أيهما أهم: الكتاب المدرسي أم كتاب التمارين؟

يؤكد الخبراء التربويون أن كلاً من الكتابين له دورٌ مختلف لا يمكن الاستغناء عنه، فبينما يقدّم الكتاب المدرسي المحتوى النظري والمفاهيم الأساسية التي يبني عليها الطالب فهمه، يأتي كتاب التمارين ليحوّل هذه المفاهيم إلى مهاراتٍ عملية من خلال التدريبات والأنشطة التطبيقية. وفي هذا السياق، تشير الدراسات الحديثة إلى أن الطالب الذي يقتصر على الكتاب المدرسي فقط يحقق نسبة استيعابٍ لا تتجاوز %30 من المحتوى، بينما ترتفع النسبة إلى %75 عند استخدام كتب التمارين والأنشطة المصاحبة.

وتتفق الأستاذة نورة العتيبي، المستشارة التربوية، مع هذا الطرح قائلةً في تصريحاتٍ لصحيفة تعليمية: «المشكلة ليست في وجود نوعٍ دون الآخر، بل في التوازن. نجد في بعض المدارس مكتباتٍ مليئةً بالكتب المدرسية، لكنها لا تقدم أي قيمةٍ تعليمية دون وجود تمارينَ تطبيقيةٍ تثبت فهم الطالب للمعلومة». وتضيف: «على النقيض، نجد مدارسَ أخرى غارقةً في كتب التمارين والتدريبات دون أن يمتلك الطالب الأساس النظري الذي يحتاجه لفهم هذه التمارين، وهنا يتحول التعلم إلى حفظٍ آليٍّ دون استيعابٍ حقيقي».

التجربة الفيتنامية وما يمكن أن نستفيده منها

لم تأتِ التجربة الفيتنامية من فراغ، فقد كانت فيتنام قد طبقت قبل خمس سنوات نظاماً تعليمياً جديداً يعتمد على تقليل المحتوى النظري في الكتب المدرسية بنسبة %40، مع زيادةٍ مضاعفة في مساحة التمارين العملية والتطبيقية. وبعد مرور هذه السنوات، أظهرت النتائج تحسناً ملحوظاً في ترتيب الطلاب الفيتناميين في الاختبارات الدولية، إلا أن المعلمين واجهوا مشكلةً جديدة تمثلت في عدم كفاية كتب التمارين المتوفرة لتغطية احتياجات جميع الطلاب.

هذه التجربة تحمل درساً مهماً للقارئ العربي، فهي تؤكد أن تطوير المناهج لا يعني فقط طباعة كتبٍ جديدة، بل يتطلب أيضاً توفير أدواتٍ مساعدةٍ كافية مثل كتب التمارين والأنشطة الإثرائية، إضافةً إلى تدريب المعلمين على كيفية استخدام هذه الأدوات بفعالية داخل الفصول الدراسية.

كيف نتعامل مع هذا الترند في عالمنا العربي؟

بدلاً من الانشغال بالجدل النظري حول أيهما أفضل، يمكن للطلاب وأولياء الأمور في السعودية والعالم العربي اتباع هذه الخطوات العملية للاستفادة من هذا النقاش:

• الموازنة بين الكتابين: لا تكتفِ بالكتاب المدرسي وحده، ولا تنشغل بكتب التمارين عن فهم الأساس النظري، بل اجعل لكلٍّ منهما وقتاً مخصصاً.
• الاستفادة من النسخ الرقمية: أتاحت وزارة التعليم السعودية منصة «مدرستي» التي توفر نسخاً رقميةً من الكتب المدرسية وكتب التمارين مجاناً، مما يساعد الطالب على الوصول إلى المحتوى في أي وقت.
• التمارين التفاعلية: ابحث عن التطبيقات والمواقع التعليمية التي تقدم تمارين تفاعلية مصممة وفق المنهج المدرسي، فهي تقدم حلاً وسطاً بين الكتاب المدرسي وكتاب التمارين التقليدي.
• التواصل مع المعلم: إذا لاحظت نقصاً في كتب التمارين لديك، تواصل مباشرةً مع إدارة المدرسة أو المعلم، فقد تكون هناك نسخٌ إضافية متوفرة لم تُستخدم بعد.

ماذا يقول الخبراء عن مستقبل الكتب المدرسية؟

يرى المختصون أن مستقبل التعليم في عام 2026 وما بعده يتجه نحو تقليص الاعتماد على الكتاب الورقي التقليدي، لصالح المنصات الرقمية التفاعلية التي تدمج بين المحتوى النظري والتمارين التطبيقية في قالبٍ واحد. وقد بدأت بعض المدارس الخاصة في الرياض وجدة بتجربة هذا النظام، حيث يستخدم الطلاب أجهزةً لوحيةً تحتوي على جميع المواد التعليمية، مع تمارين تفاعلية تقدم تغذيةً راجعةً فورية لكل طالب.

غير أن هذه التحولات التقنية لا تلغي الحاجة إلى كتب التمارين المطبوعة بشكلٍ كامل، إذ تشير الدراسات إلى أن الكتابة اليدوية تساعد على تثبيت المعلومات في الذاكرة طويلة المدى، لذلك يبقى التحدي الأكبر هو إيجاد التوازن المناسب بين الأدوات التقليدية والحديثة.

في النهاية، يمكن القول إن السؤال المطروح في ترند «هل يفتقر الطلاب إلى الكتب المدرسية أم إلى كتب التمارين فقط؟» هو سؤالٌ مشروع، لكنه يحتاج إلى إجابةٍ أكثر عمقاً من مجرد اختيار أحد الخيارين. فالحل الأمثل يكمن في توفير الكتابين معاً، وتطوير أساليب التدريس، وتدريب المعلمين، وتحديث المناهج باستمرار، بما يضمن حصول كل طالب على تعليمٍ متكاملٍ يلبي احتياجاته النظرية والعملية في آنٍ واحد.